МОУ «Камызинская средняя общеобразовательная школа»
Материалы для проведения муниципального конкурса профессионального мастерства педагогов
«Мое лучшее занятие
по внеурочной деятельности »
Учитель начальных классов:
Фарафонова Оксана Васильевна
2017 г.
Пояснительная записка к внеурочному занятию
«Занимательная математика» по теме «В царстве смекалки»
Учитель: Фарафонова Оксана Васильевна, учитель начальных классов МОУ «Камызинская средняя общеобразовательная школа»
Направление: общеинтеллектуальное
Занятия проводятся один раз в неделю.
Характеристика класса: В классе 11 учащихся: 6 девочек и 5 мальчиков. Из них – 5 хорошистов (то есть 45% учащихся усваивают программный материал на достаточном и высоком уровне). В классе есть победители дистанционных олимпиад, творческих конкурсов.
У ребят класса сформирована учебная мотивация, учебные способности учащихся – выше среднего. Необходимо отметить высокую познавательную активность большинства учащихся, способность к самостоятельной творческой деятельности. Дети очень любознательны, сообразительны при выполнении разнообразных заданий проблемного характера. Они умеют самостоятельно работать с новым произведением, в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, математических играх. Также умеют рассматривать, читать, получать необходимую информацию, как из книг, так и из других изданий (справочных, энциклопедических), участвовать в беседе. В классе достаточно большое количество лидеров. Дети умеют отстаивать свою точку зрения, заинтересованы в результате познавательной деятельности, активно сотрудничают друг с другом для решения образовательных задач.
Практическая ценность занятия состоит: во-первых, в освоении новых форм внеурочной деятельности (как средство реализации ФГОС НОО 2-го поколения), а во-вторых, в создании на занятии условий для проявления познавательной активности учащихся.
Достигаю этого следующими путями:
стимулирую учащихся к высказыванию собственного мнения;
оцениваю не только конечный результат, но и процесс деятельности;
поощряю стремление ученика находить свой способ решения, анализировать ответы (свои и одноклассников).
Внеурочное занятие соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2-го поколения, направлено на достижение 3-х групп результатов (с приоритетом метапредметных результатов).
Выбранная форма организации занятия обусловлена личностными особенностями учащихся класса (способность к сотрудничеству и совместному добыванию знаний), а также деятельностным характером внеурочного занятия.
Сценарий внеурочного занятия «Занимательная математика»
Учитель: Фарафонова Оксана Васильевна, учитель начальных классов МОУ «Камызинская средняя общеобразовательная школа »
Тема: В царстве смекалки
Цель:
Создание условий для закрепления, углубления и расширения знаний по математике, развития познавательной сферы, а также формирования познавательного интереса у учащихся посредством включения их в решение занимательных математических задач.
Задачи занятия:
Обучающие:
Актуализация знаний и расширение представлений о понятии «математика».
Способствовать формированию интереса к урокам математики, развитию логического мышления, математической интуиции, умению анализировать, применять знания в нестандартных ситуациях.
Развивающие:
Развитие умения целенаправленно воспринимать информацию (в том числе из средств массовой информации), анализировать ее, делать на ее основе выводы.
Развитие познавательной сферы (восприятия, слухового и зрительного внимания, наблюдательности, памяти, логического мышления).
Развитие коммуникативных умений (слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса, защищать, аргументировать свою точку зрения).
Воспитательные:
Стимулирование внутренней мотивации на изучение математики,как необходимого условия для саморазвития.
Создание условий для формирования познавательного интереса.
Планируемые результаты (УУД):
Личнoстные:
- знать коллективные формы общения;
-
формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Регулятивные:
- принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
- оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
Коммуникативные УУД:
формируем умение слушать и понимать других;
Познавательные:
Формируем умение обобщать и классифицировать по признакам, решать задачи на смекалку;
Регулятивные УУД:
Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
Ведущая образовательная технология : технология деятельностного метода.
Методы и приёмы: беседа; приемы активизации мыслительной деятельности, моделирование, проектирование, приемы самооценки, приемы технологии сотрудничества.
Организация учебного пространства: групповая, индивидуальная, игровая технология
Форма проведения урока: занятие-игра.
Место проведения: учебный кабинет.
Оборудование:
карточки с заданиями,
презентация.
эмблемы команд "Круг", "Квадрат",
ХОД ЗАНЯТИЯ
I. Мотивационный этап. Самоопределение к деятельности.
Коммуникативные УУД: - слушать и понимать речь других.
Чтобы спорилось нужное дело,
Чтобы в жизни не знать неудач,
Мы в поход отправляемся смело
В мир загадок и сложных задач.
Учитель: Дорогие ребята. Сегодня вы попали в удивительную страну, страну мудрецов, которая носит название Страны занимательной математики.
Все мы утром делаем зарядку, а ещё есть зарядка для ума.
Вот сегодня мы ей и займемся.
II. Самоопределение темы и цели занятия.
Метапредметные
Регулятивные УУД:
- находить ответы на вопрос, используя свой жизненный опыт;
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других; доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной форме
Мы сегодня отправляемся в путешествие в ЦАРСТВО, а вот какое вы узнаете, когда расшифруете слово.
«Расшифруй тему» (работа в группе)
70-43 К 90-37 А
50-16 С 80-49 Л
60-25 Е 40-14 К
90-61 М 80-28 А
Молодцы, мы с вами отправляемся в ЦАРСВО СМЕКАЛКИ.
Девизом нашего занятия будут слова – СМЕКАЙ, СЧИТАЙ, ОТГАДЫВАЙ.
А сопровождать нас будет… КТО? Сейчас узнаем.
Возьмите листы и по моей команде выполняйте задания.
Графический диктант.
3 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1 влево, 1 вниз, 1 влево, 1 вниз, 3 вправо, 1
вниз, 2 влево, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 3 влево, 2 вверх, 1
влево, 2 вниз, 3 влево, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 2 влево, 1
вверх, 3 вправо, 1 вверх, 1 влево, 1 вверх, 1 влево, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх.
Добавьте глазки, ротик и ушки- антенны.
У вас получился Знайка Математики.
Он будет нас сопровождать.
Испытание нас ждёт,
Отправляемся вперёд.
Счетный конкурс открываю,
И команды представляю
III. Актуализация знаний.
Предметные:
выявлять закономерности и проводить аналогии.
Метапредметные
Познавательные УУД:
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
Регулятивные УУД:
Учиться высказывать своё предположение на основе работы с предложенным материалом;
Находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы.
Метапредметные
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цели деятельности на занятии с помощью учителя;
Проговаривать последовательность
действий;
Учиться высказывать своё предположение.
В Царстве Смекалки, в Числовом государстве вместе с числами и знаками жили-были Иван-Царевич и Василиса Прекрасная. Но однажды случилась беда - Василиса исчезла.
Иван-Царевич потужил, погоревал, да делать нечего и решил отправиться на поиски. Но куда идти, где искать? Кто похитил Василису?
Какие же задачи мы перед собой поставим? (Помочь И-Ц найти В.П.)
Да, знания по математике нужны и в обычной жизни, и в сказках.
Вот мы и проверим свои знания, умения, способности по математике в необычной ситуации, в новой обстановке.
I Y . Деятельность по реализации целей занятия.
Метапредметные
Регулятивные УУД:
Проговаривать последовательность действий;
Учиться высказывать своё предположение
Познавательные УУД:
- перерабатывать полученную информацию:
делать выводы в результате совместной работы
Коммуникативные УУД:
Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения, следовать им.
–А кто похитил Василису?
Мы узнаем это, выполнив 1-е задание.
На спасение Василисы отправятся русские богатыри – у нас это команды
В конце путешествия мы узнаем, какой же богатырь найдет Василису первым. А для этого мы будем соревноваться.
Осталось только выбрать название для каждой команды. Оно должно быть математическим
Команды, представьтесь.
Первая команда – «Треугольник»
Вот команда «Треугольник»
Пусть узнает каждый школьник,
Будут им, сказать хочу,
Все заданья по плечу!
Капитан команды – ,,,,,
Вторая команда – «Круг»
У команды второй здесь
Всех достоинств и не счесть.
Номер два зовется «Кругом»
Стойкие и друг за другом!
Капитан команды – ,,,,,
Прежде, чем приступить к игре хочу вам напомнить, что играет вся команда.
Жетон получает тот ученик, который дал правильный ответ. По количеству набранных жетонов мы определим, во-первых, самого активного ученика,
во-вторых, победившую команду. Но, прежде чем дать ответ, хорошенько подумайте, не спешите.
Правила игры.
Чтоб все в игре прошло без заминки,
Её мы начнем, ну конечно, с разминки!
Числа сходятся где-то во тьме
И глаза начинают светиться!
И кругом только умные лица,
Потому, что считаем в уме.
Итак, турнир я открываю,
Всем успехов пожелаю,
Думать, мыслить, не зевать
Y . Работа по теме занятия
Первый тур
Работа в паре: разложите карточки лесного лото в порядке уменьшения,откройте четные числа, какое слово у вас получилось?
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
К О Щ Е Й
Кто же похитил Василису?
Но Кощей не хочет сдаваться и задаёт нам каверзные вопросы.
1)Устный счет.
1. Игровое поле (слайд)
Составьте примеры на умножение и деление с результатами из квадрата
Я начинаю
(ответы детей: 6*6=36,2*6=12,1*6=6,6*7=42,56:8=7,63:9=7,)
2. Составь все возможные трёхзначные числа , используя цифры – 1, 4 8, так, чтобы они не повторялись. Дайте характеристику любому числу.
(148,184,418,481,814,841)
3.Логические задачи.
Попеременно задаются вопросы первой и второй команде.
1. Гусь весит 3 кг. Сколько он будет весить, если встанет на одну ногу?(3)
2. Тройка лошадей пробежала 30 км. Сколько пробежала каждая лошадь?(30)
3. Сидели 7 ворон, одну подстрелили. Сколько осталось?(6)
4. У линейки 4 угла, если один угол срезать, сколько углов останется?(5)
5. К 7 прибавить 5. Как правильно записать: «одиннадцать» или «одиннадцать» ?(12)
6. Сколько цветов у радуги?(7)
Второй тур
Поможем Ивану-Царевичу выбрать верную дорогу.
Второй тур мы начинаем,
Победителей узнаем.
Есть здесь ребусы, шарады.
За разгадку всем награды.
«Отгадай ребус»(Слайд)
Задание 2. 21, 19, 30, 25, 3, 12, 9, 15, 20,27.
Из данных чисел нужно выбрать и записать три числа, которые в сумме составляют 60. Запишите все возможные варианты.
За каждый правильный ответ – 1 балл
Проверь себя (слайд)
Задание 3.
Задачи на смекалку
Y I . Физминутка для глаз
Молодцы, ребята!
Давайте и мы посмотрим как двигается бабочка и посадим её на цветочек.
(следим только глазами)
Дыхательная гимнастика
Переведём дух с облегчением. Подышим ровно, спокойно.
Встанем тихонечко. Потянемся к солнышку, ладошками вверх.
Вдох шумно через нос, выдох плавно спокойно через рот.
Одну половину носа закрыть, вдыхать через одну половину носа, выдыхать через другую.
Вдох через нос, на выдохе произнести: «Ау!»
Массаж для носа и ушей. Помассировать мочки уха. Подёргать вниз себя за ушки, а потом за серединку. Потянуть ушко в сторону.
3) Какую цифру надо поставить вместо звездочек, чтобы запись была верной?
Третий тур: Геометрический.
Отдохнувшие, с новыми силами продолжим наш путь. Не струсите, не испугаетесь?
1)Игра «Угадай фигуру» (Фронтальная работа )
Четыре стороны, четыре прямых угла, все стороны равные. (Квадрат)
Три угла, три вершины, три стороны. (Треугольник)
Четыре угла, четыре стороны, стороны не равные. (Четырёхугольник)
4.Четыре прямых угла, четыре стороны, противоположные стороны равные. (Прямоугольник)
Физминутка
Солнце высоко. Путь лежит далёко. Притомился И-Ц в дороге, решил он прилечь, отдохнуть. И мы с вами тоже отдохнём, сделаем зарядку.
Упражнения для шеи, глаз, корпуса.
Шея вниз –назад, влево –вправо.
Руки на пояс, наклоны влево- вправо.
Отвести плечи назад, расправить грудь, свести лопатки.
Крепко зажмуриться от страха- открыли широко- удивились.
Поморгали часто- часто.
Рисуем кружок, треугольник, квадрат, восьмёрку.
2) Задание (Групповая работа ) (Слайд)
Раздели квадрат со стороной 4 см на 4 равные стороны разными способами.
Проверка. Делим квадрат на магнитно- маркерной доске на части.
3)Задание на смекалку. (Работа в группе )
Вокруг клумбы квадратной формы надо разместить 14 камешков так, чтобы вдоль каждой стороны было одинаковое количество камешков. Нарисуй, как это сделать?
Y II. Подведение итогов занятия.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать оценку деятельности товарищей;
Формировать положительную учебную мотивацию
Вот мы и справились. С нашей помощью освободил
Иван Царевич Василису, вернулись наши герои в свою сказку, в царство смекалки. Благодарят нас за помощь. И говорят:
Ребята! Любите сказки, читайте сказки, перед вами откроется огромный удивительный мир чудес, красоты, добра. Дружите с математикой. Вооружившись знаниями, вы преодолеете любые трудности и сможете помочь ещё многим героям.
YII I . Рефлексия
Регулятивные УУД:
осуществление контроля своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания, оценивание своей деятельности.
Личностные УУД:
работа над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске):
1.Сегодня я узнал…
2.Было интересно…
3.Было трудно…
4.Я выполнял задания…
5.Я понял, что…
6.Теперь я могу…
7.У меня получилось…
8.Меня удивило…
9.Я попробую…
Подсчитывается число жетонов, объявляется команда победительница, называются лучшие участники игры.
Учитель: Поздравляю победителей и участников игры. Все вы молодцы! Желаю вам пронести любовь к математике «царице всех наук» через всю жизнь. Пусть ваша смекалка и крепкие знания помогут вам справиться с любой математической задачей, а решения будут для вас легкими и интересными. Желаю, что бы в вашей жизни не было не решенных задач.
Наше занятие хочу закончить словами Ж.Ж.Руссо
«Вы талантливые, дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели стремиться к их достижению…»
IX . Домашнее задание
Составить ребус
Список литературы
Агаркова Н. В. Нескучная математика. 1 – 4 классы. Занимательная математика. Волгоград: «Учитель», 2010.
Агафонова И. Учимся думать. Занимательные логические задачи, тесты и упражнения для детей 8 – 11 лет. С. – Пб,2006.
Белякова О. И. Занятия математического кружка. 3 – 4 классы. – Волгоград: Учитель, 2008.
Занимательные задачи для маленьких. Москва 2004.
Математика. Внеклассные занятия в начальной школе. Г.Т.Дьячкова. Волгоград 2007.
Рецензия на внеурочное занятие «В царстве смекалки»
Цель – Создание условий для закрепления, углубления и расширения знаний по математике, развития познавательной сферы, а также формирования познавательного интереса у учащихся посредством включения их в решение занимательных математических задач.
Учителем, исходя из поставленной цели, выбрана нетрадиционная форма внеурочной деятельности (игра) – «В царстве смекалки». Выбор формы занятия обусловлен апробацией современных форм организации образовательного процесса с целью реализации ФГОС начального общего образования.
Для достижения цели используется технология деятельностного метода обучения, особенность которого заключается в том, что дети самостоятельно «открывают» знания в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Учитель лишь направляет эту деятельность и в завершение подводит итог, давая точную формулировку этих понятий. Занятие направлено на достижение таких личностных результатов,
Учитель разнообразными методическими средствами формирует такие метапредметные результаты, как умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Занятие построено по принципу учебного диалога. Форма проведения занятия, методические средства, которыми пользуются учитель на данном занятии, способствуют развитию умения использовать знания в нестандартной ситуации, развивают самостоятельность и инициативность детей в выборе необходимых средств решения учебной задачи.
Учитель способствует формированию самоконтроля и самооценки учащихся (осознание области знания и незнания, умение находить допущенную ошибку и исправлять ее, сравнивать полученные результаты с целью учебной задачи).
На занятии осуществлялась связь изучаемого материала с жизнью , использование метапредметных связей (литературное чтение, окружающий мир, математика).
О результативности урока говорит высокий познавательный интерес учащихся, осознанность ответов по теме занятия во время последующих уроков.
Савельева Ольга Викторовна)
ГБОУ СОШ №2 п.г.т. Усть - Кинельский
Учитель начальных классов
Классный час
Цель урока:
привитие культуры поведения, чистоты речи.
7. Задачи:
Обучающие: формировать навыки правильной, нормированной устной и письменной речи;
Развивающие: развивать умение «слышать» свою речь, речь своих товарищей и взрослых;
Воспитательные: воспитывать любовь к своему языку, бережное отношение к нему.
8. Тип классного часа: интеллектуально-познавательный классный час
9. Формы работы учащихся: групповая.
Необходимое техническое оборудование: проектор, интерактивная доска
Структура и ход классного часа.
«Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное нашими предшественниками»
И.С.Тургенев.
1. Вступительная беседа.
2. Основная часть.
1 станция «Вежливые слова»
Задание: заполнить таблицу.
Слова-приветствия
Слова прощания
Слова благодарности
Слова просьба
Ко всем людям можно применять эти слова?
Время выполнения – 3 мин. За каждую заполненную колонку 1 балл
2 станция «Лучшие толкователи»
Давно известно, что смех продлевает жизнь, но также известно, что шутка в разговоре позволительна только в таком случае, если она отличается тонким смыслом, легка и никого из присутствующих не оскорбляет!
Задание: составить из разрезанных частей текст, прочитать, ответить на вопросы.
1) Когда можно шутить?
2) Может ли шутка превратиться в насмешку?
3 станция « Работа с пословицами».
Задание: вставьте подходящие по смыслу слова.
Слово не воробей: вылетит – ________ (не поймаешь).
Слово пуще стрелы ___________ (разит).
Доброе молчание лучше худого ____________ (ворчанья).
Слово не обух, а от него люди ________ (гибнут).
Лишнее говорить – себе __________ (вредить.
От одного слова – да на век _______ (ссора).
Доброе слово ________ (лучше) мягкого пирога.
Ветер головы разрушает, а слово – народы __________ (поднимает).
Время выполнения – 3 мин.
4 станция «Произноси правильно»
Задание: правильно поставьте ударение.
Звонит, баловать, газопровод, каталог, завидно, откупорить, облегчить, перчить, творог, хвоя.
(звонИт, баловАть, газопровОд, каталОг, завИдно, откУпорить, облЕгчить, пЕрчить, ТвОрог, творОг, хвОя.)
Время выполнения – 3 мин.
За каждое правильно записанное слово – 1 балл.
5 станция «Хотите жить долго – говорите только хорошее»
«С русского на русский»
Задание: попробуйте перевести такие фразы, которых не знал русский человек еще сто лет назад:
1. Я торчу от этой песни (она мне нравится).
3. Понтово (получаю удовольствие).
4. Выделываться (вести себя вызывающе).
5. Прикол (шутка).
6. Отпад (замечательно).
7. Тащиться (быть в восторге).
8. Потрясно (очень хорошо)
Время выполнения – 3 мин.
За каждое правильно записанное слово – 1 балл.
Сценка. А вот пример из любимого всем Ералаша:
Мальчик и взрослый в лифте
Как дела?
У, моща! Один фитиль такое сморозил! Покатывается к шкету: «Дай велик погонять!» Сел и почесал. А тут училка… А он давай выпендриваться. Варежку разинул. Да как дерябнится. Сам с фингалом. Училка чуть не с катушек, а велик гикнулся. Во ржачка!
А что, там лошадь была??
Какая лошадь?
Ну-ка, давай все сначала.
Ну, давайте. Чего не поняли?! Значит один фитиль…
Без свечки?
А что же это за фитиль?
Ну, парень длинный подкатил к шкету…
Он на чем подкатил, на велосипеде?
Да нет, велосипед у шкета…
У какого шкета?
Ну, вы его знаете, ходит вот с таким шнобелем.
С кем, с кем?
Да не с кем, а с чем. Нос у него такой… Ну вот, говорит, дай велик. Сел и почесал.
У него что, чесалось что-нибудь?
Да нет, он прокатиться хотел, ему бзик в голову ударил, он и стал кочевряжиться. Варежку разинул и дерябнулся.
Чего, чего?
Задание: замени выделенные слова подходящими по смыслу.
Время выполнения – 3 мин.
За каждое правильно записанное слово – 1 балл
“Это самое” – такое словосочетание часто повторяют ленивые люди, которые при первой же возможности сбросят на кого-то свои обязанности. В трудных ситуациях, такие люди часто избегают наказания, переложив ответственность на другого
“Вообще-то” – словечко, опять-таки, неуверенных. Особенность этих людей – способность закатить скандал по любому поводу.
“Короче” – удел нервных, вечно торопящихся людей. Чаще всего «короче» встречается в речи вспыльчивых холериков.
“На самом деле” – говорят собеседники, которые ставят свое мнение на первое место. Они готовы доказывать свою правоту до пены изо рта. Любят читать нотации, считают свой внутренний мир ярким и неповторимым.
«Значит», «типа» – употребляют люди, склонные к агрессии, а так же консерваторы.
«Просто» – частенько встречается в разговоре человека зависимого от мнения других. Такие люди любят искать проблемы на пустом месте, боятся ответственности, часто оправдываются.
“Как бы” – словечко подростков и творческих людей, которые несознательно подчеркивают этим неопределённость по жизни.
Слушайте внимательно, наблюдайте и возможно тогда, Вашему взгляду откроется то, что упустили другие.
Сценка "Петина болезнь" Действующие лица: доктор, мальчик Петя.
Доктор: Заходи, больной.
Петя: Я не больной, у меня только горло:.
Доктор: Что горло? Болит?
Петя: Хрипит.
Доктор: Что ж, посмотрим. (Дает ему градусник, берет лист бумаги и пишет).
Как же тебя зовут, Птичкин?
Петя: Петя.
Доктор: В каком классе учитесь, молодой человек?
Петя: В шестом "бы".
Доктор (удивленно): Бы! Что это за "бы"? Не знаю я такого класса. А дружно вы живете в вашем классе?
Петя: Жутко дружно и весело:
Доктор (приподняв очки, удивленно): Жутко? И весело? А учитесь хорошо?
Петя: Порядок! Особенно девчонки жмут! Их учителя в пух и прах хвалят!
Доктор: А ты как учишься?
Петя: Клево! Вот только вчера по физ-ре "двойку" схватил:
Доктор: О, это ужасно! Такие слова: "клево, по физ-ре:" Тут явно болезнь, но только не горла, а языка и головы. Покажи, пожалуйста, язык.
(Петя открывает рот и говорит: "А-а-а").
Доктор (смотрит в рот): Покраснение, правда, есть. Но оно скоро пройдет. Вот примите сейчас (подает пузырек и ложку).
Петя (берет пузырек, читает по слогам): "По 5 капель после приема пищи". (Пьет и пищит).
Доктор: Петя, что с тобой? Почему ты пищишь?
Петя: На пузырьке написано "пищи", вот я и пищу.
Доктор: Вот чудак! Ты не только говорить, но и читать не умеешь. Написано: "после приема пищи". Мой тебе совет - лучше учиться.
Учитель: Ребята, почему же мальчик прочитал слово неправильно? (ответы ребят)
Вы, это самое, того,
Когда вы говорите,
То, значит, это, как его,
Ну, в общем, не тяните.
Вот, это значит, так сказать,
Что мне хотелось вам сказать...
Мы всегда должны помнить, что речь человека – его визитная карточка. Ежедневно для общения друг с другом мы используем устную речь. Однако не всегда говорящие задумываются над правильностью данной речи. Нарушение правил произношения ведёт к непониманию говорящими друг друга, делает речь некрасивой и неграмотной. Помочь здесь может только орфоэпический словарь. Обращайтесь к нему почаще.
7. Просмотр отрывка мультфильма.
Сейчас я предлагаю вам посмотреть отрывок из м/ф "Зеркальце" и ответить на вопрос: "Можно ли сказать, что человек, употребляющий этикетные слова, всегда прав, честен, искренне вежлив и воспитан?" (ответы ребят) Когда человек хочет получить выгоду, он льстит, говорит неискренне, и о таком человеке мы не скажем, что он воспитан и в...
А откуда к нам пришло слово «добро»?
История слова "Добро"
Много добрых слов в приветствиях, пожеланиях, с которыми мы встречаемся часто в жизни Какие, например?
А знаете ли вы историю слова "Добро"? это слово является исконно русским. Доброжелательность всегда ценилась русским народом. Слышали ли вы такие выражения "дать добро" и "получить добро"? Что значит "дать добро"? Что значит "получить добро"?
Назовите АНТОНИМ к слову ДОБРО?
Сказка о добре и зле.
Понравилась ли вам сказка?
А о чем же она?
Как вы думаете, ребята, почему Злой Колдунье удалось внести в души и сердца людей злость, ненависть, зависть?
Добрых людей, как всегда не хватает,
Добрых людей, как всегда, дефицит,
Добрых людей не всегда понимают,
Сердце у добрых сильнее болит.
Добрые – щедро больным помогают,
Добрые - дарят тепло и уют,
Добрые – в ногу со слабым шагают
И никакого СПАСИБО не ждут!
Притча о Добре и Зле
Добро и Зло с далёких пор
Ведут свой древний, давний спор
Кто на яву, а не во сне
Сильней и крепче на земле?
"Сильнее Я" сказало Зло
"Кто служит мне, тем повезло
Я щедро отблагодарю
Земные блага подарю
Машины, деньги, мощь и власть
Пусть насладятся жизнью всласть!"
Добро сказало: "Может быть,
Но только я могу любить
Хоть за душою ни гроша
Для всех людей важна душа
Я виллы, яхты не дарю
Зато я душу сохраню
Друзей, родных, детей и дом
И много счастья в доме том
Не знаю, что ещё сказать..
Остаться с кем, самим решать
Добро и Зло с далёких пор
Не оставляют этот спор.
Я предлагаю вам отправиться в небольшое путешествие
Еще издавна люди стремились к добру и ненавидели зло. И эту мысль они отразили в пословицах, которые передаются из уст в уста. Поэтому первым делом мы поплывем на остров пословиц.
Какие пословицы о добре вы знаете?
Из этих пословиц мы видим, что добро всегда приносит радость окружающим людям.
Игра «Собери пословицу»
Первый шаг к доброте – это доброе слово. Поэтому мы отправляемся
в Город вежливости.
Медики советуют ежедневно 1-3 минуты посвящать добрым словам. Каждое доброе слово несёт силу, энергию тому человеку, кто сказал его, а затем и тому человеку, в чей адрес было сказано, важно сказать от души.
Остров « ВЕРНЫХ ДРУЗЕЙ»
Добрых людей, как всегда не хватает, добрых людей, как всегда, дефицит.
Игра «ПАУТИНКА ДОБРА»
Многие организации и отдельные граждане нашей страны осуществляют акции милосердия по отношению к воспитанникам детских домов и инвалидам. Некоторые родители, даже имея собственных детей, берут на воспитание детей- сирот из детского дома. Наши артисты и музыканты проводят концерты, средства от которых передают на благотворительные цели. А когда случаются аварии, землетрясения, катастрофы вся страна помогает пострадавшим людям. И самое страшное на земле ЗЛО – это ВОЙНА! Наша страна собирает десятый конвой новогодней гуманитарной помощи Донбассу.
А в какой акции милосердия принимали участие все вы?
Легко или трудно быть добрым?
Добрым быть совсем-совсем не просто.
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта не пряник, не конфета.
Только надо, надо добрым быть
И в беде друг друга не забыть.
Да быть добрым нелегко, но важно. Давайте попробуем сформулировать правила Доброты.
Совершать хорошие дела просто так, из хороших побуждений.
Любить людей знакомых и незнакомых
Призывать окружающих к хорошим взаимоотношениям
Делать добро для близких, друзей
Не завидовать
Не вредничать
Не грубить
Мы приближаемся к последнему ОСТРОВУ ДОБРОЙ ЗЕМЛИ
Изготовление коллажа
- Земля покрыта туманом. Давайте сделаем так, чтобы солнце на этой земле засияло ярко-ярко. Для этого первая команда изобразит нам на этом листе солнце. Не случайно, народная мудрость гласит: доброта, что солнце. А добрые люди как лучи этого солнца добротой своей согревают людей.
Второй группе я раздам слова.
развязный
аккуратный
доброжелательный
вежливый
грубый
неучтивый
умеет прощать обиды
чуткий
отзывчивый
помогает в беде
часто ссорится
вспыльчивый
скромный
общительный
ласковый
веселый
счастливый
наглый
внимательный
жадный
крикливый
Вашей команде нужно выбрать из этих слов только те, которые относятся к добрым людям и наклеить их как лучи.
Ребята, а чего не хватает на нашей картине? Конечно, на Доброй земле должны петь птицы, цвести сады, потому что природа тоже радуется доброте. А если мы будем злыми и жестокими по отношению к природе, то и цветы все погибнут. Посмотрите на картину, которая у нас с вами получилась.
- Добравшись до Доброй земли, вы, наверное, поняли, что у каждого человека, большого и маленького, свой путь к доброте.
Ребята, как вы думаете, где живёт доброта? (в наших сердцах)
Я надеюсь, что вырастете добрыми, вежливыми, справедливыми людьми. И эти качества будут такими же крепкими, как паутина.
Путь к доброте - нелёгкий, на нём человека ожидают и взлёты, и падения, и добро, и зло.
Покажите Ваши продукты деятельности
Итак, основное назначение человека - творить добро.
Я думаю, Новый год принесёт удачи, здоровья и мира во всём мире!!!
Говорят, под Новый год, что не пожелается, Всё всегда произойдет, всё всегда сбывается.
А давайте загадаем желания?
Вспомните цель , поставленную в начале занятия. Вернемся к теме классного часа. Теперь изменилось ваше понимание темы?
Ребята, как вы думаете, мы достигли результата на занятии? Почему так думаете?
Как бы вы оценили свою работу по шкале оценки?
А я сегодня всех благодарю за теплый, доверительный разговор, за добрые, умные мысли, за творческое отношение к работе.
Я тоже хочу сделать доброе дело и подарить вам на память сердечки, пусть они у вас будут талисманами добрых дел.
Одной из главных новаций введения ФГОС стала необходимость пересмотра процесса организации внеучебной работы школьников. — комплекс видов активности (кроме обучения), реализация которых способствует успешному освоению детьми основной образовательной программы — позволяет гарантировать достижение ряда задач, к числу которых относятся следующие:
Максимально допустимое количество часов, отводимых под внеучебную деятельность согласно ФГОС
Основной документ планирования используется в качестве опорного акта при анализе внеучебной активности за прошедший год, поэтому от качества его составления зависит не только результативность работы педагогического состава, но и эффективность итогового мониторинга.
При планировании активности учащихся во внеурочное время следует учитывать следующие факторы:
- Доля аудиторных занятий не должна превышать 50 % общего показателя досугового времяпровождения.
- Внеучебная работа должна характеризоваться ориентированностью на программные требования и познавательные потребности детей.
- Время, отведенное на содержательный досуг, не зависит от показателей максимально допустимой учебной нагрузки школьников.
- Внеурочную активность следует реализовать в формах, отличных от традиционных урочных.
- Реализацию основного образовательного комплекса и досуговых занятий необходимо разделять динамической паузой, продолжительностью от 40 минут.
- В систему внеурочной активности должны включаться как регулярные занятия, так и интенсивы — содержательно насыщенные, сложные формы организации досуга (экспедиции, походы, экскурсии).
- Комплектование групп для разных видов деятельности должно производиться не по возрастному принципу, а в соответствии с интересами учащихся. Численность группы не должна превышать 15 человек. В случаях, когда количество желающих значительно превышает показатели комплектности, при наличии кадровых и материально-технических ресурсов рекомендуется деление одного класса-комплекта на подгруппы.
Программа внеурочной деятельности по ФГОС
Программное обеспечение комплекса внеурочной работы составляется на основе примерных программ, адаптированных с учетом особенностей функционирования школы, или на базе авторских разработок педагогического коллектива. Допускается использование двух типов программ, соответствующих индивидуальным и возрастным особенностям учащихся:
- методические рекомендации, разработанные для школьников определенной возрастной группы ;
- комплексные программы, рассчитанные на весь период обучения. Такие программные документы разделяются на этапы в соответствии со ступенями обучения.
Содержание выбранной программы организации внеурочной деятельности по ФГОС должно отражать особенности содержательного досуга, цели и задачи внеучебной работы, планируемые результаты. В случае обеспечения реализации в школе внеурочной работы по нескольким направлениям, в главном методическом документе важно отразить модули, соответствующие различным направлениям обучения и воспитания.
Количество внеаудиторных и аудиторных занятий (которые не должны превышать 50 % от общего числа деятельности) — еще один важный пункт программного содержания, которое может реализоваться как в отдельном классе, так и в учебных группах, составленных в соответствии с интересами школьников.
Проработанная программа внеучебной активности утверждается на педагогическом совете и заверяется руководителем образовательной организации.
Рабочая программа внеурочной деятельности
В ходе методической разработки содержания досуга учащихся школы педагоги часто сталкиваются с необходимостью адаптации и проработки нескольких программных документов, что позволяет максимально удовлетворить социальный заказ и создать в образовательном учреждении комплекс дополнительного образования.
В современной педагогической науке принято выделять такие типы программ по внеучебной деятельности:
- Методические разработки, посвященные обучению по одному направлению (например, общешкольная программа по туристической деятельности , содержащая рекомендации по работе с разными возрастными группами детей).
- Комплексные программы, реализуемые с целью обеспечения перевода внеучебной деятельности на качественно новый уровень.
- Тематические рабочие программы по ведению внеурочной деятельности , предусматривающие ведение учебно-воспитательной работы по ряду проблемных вопросов.
- Программные разработки, используемые для оказания помощи школьникам в достижении определенного уровня знаний и умений (например, осознания базовых правил поведения в социуме).
- Возрастные, составляемые с учетом возрастного фактора.
- Авторские программы, отражающие региональные особенности, индивидуальные образовательные потребности детей или приоритетные направления развития ОУ.
Внеурочная деятельность в начальной школе
Взаимодействие с детьми во внеурочное время в начальной школе имеет особую значимость в виду необходимости приобщения младших школьников к всесторонней образовательной работе. По сути, именно от усилий ответственного учителя часто зависит уровень учебной мотивации и активности подрастающего поколения, открытость всему новому, готовность пускаться в образовательные эксперименты, пробовать себя в разных видах досуговой деятельности.
Специалисты службы психологической поддержки отмечают, что внеурочное время создает оптимальные условия для облегчения процесса адаптации младшего школьника к новым условиям жизни. В ходе участия в досуговых видах активности малыши знакомятся друг с другом и учителем, проявляют разные грани своего таланта, преодолевают скованность и стеснение. Поэтому важно, чтобы организация внеурочной досуговой деятельности в начальной школе была подчинена следующим принципам:
- Принцип учета возрастных и индивидуальных факторов.
- Принцип обеспечения коммуникативной активности.
- Сохранение преемственности между основной и внеурочной образовательной работой.
- Принцип сочетания индивидуальных, групповых и коллективных форм взаимодействия.
- Принцип добровольности участия.
- Принцип занимательности и новизны содержания учебного материала.
Внеурочная деятельность младших школьников
Досуговая работа в начальной школе отличается об базового компонента внеучебной активности простотой организационной структуры, что вызвано несформированностью интересов младших школьников. Практически занятия, которые проводятся вне базисного образовательного блока, можно разделить на две категории:
- организация активности в учебных кабинетах;
- выездные мероприятия.
Смена обстановки благотворно сказывается на активности учащихся, поэтому работу в классе следует организовывать по принципам, качественно отличимых от урочных. Неожиданно положительный эффект может дать даже перестановка классной мебели, выполненная по одной из представленных схем:
Использование нетрадиционных педагогических практик, новаторских образовательных решений позволяет создать атмосферу творчества, достичь базовых целей организации внеурочной деятельности и содержательного досуга младших школьников :
- Обеспечить процесс успешной адаптации детей в начальной школе.
- Повысить уровень мотивации к обучению, активному познанию окружающего мира, ведению творческих поисков .
- Сформировать положительные качества личности, обеспечить высокий нравственный и культурный уровень учащихся.
- Обеспечить положительный эмоциональный микроклимат в классном коллективе.
Анализ внеурочной деятельности
Функционирование комплекса досуговой деятельности в школе не должно быть хаотичным и разрозненным. В свете необходимости систематического совершенствования организации и осуществления внеучебной педагогической работы в конце учебного года целесообразно проводить мониторинг, позволяющий выявить уровень востребованности кружковой и секционной работы, отношение школьников и их родителей к предложенным видам активности, определить особенности актуального социального заказа.
На основе результатов проведенного мониторинга составляется анализ школьной внеурочной деятельности — базовый отчетный документ, который может быть составлен в описательной форме с включением графиков и таблиц. В структуру данного документа следует включить следующие подразделы:
- Перечень регулярных занятий (кружков, секций) и интенсивов (походов, выездных экскурсий), проведенных в течение года.
- Сравнение показателей вовлеченности учащихся во внеучебную работу за прошедший и нынешний учебные годы. Анализ результатов.
- Данные опроса детей и родителей, на основе которых можно выявить наиболее востребованные формы и виды дополнительного образования.
- Результаты комплекса внеурочной деятельности (данные оценивания, список достижений учащихся).
- Разработки маршрутных листов по совершенствованию внеурочного образовательного комплекса.
«Организация внеурочной деятельности»
(гражданско-патриотическое направление)
(мастер-класс)
Баронова Наталья Александровна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №2 им. Ю.К. Шхачемукова
а. Хатукай
Красногвардейского района
Республика Адыгея
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно-полезной деятельности.
Наиболее часто используются следующие формы внеурочной деятельности младших школьников:
— классный час;
— проекты;
— праздники;
Соревнования;
— конкурсы;
— экскурсии;
— посещение выставок, театра, концертов;
встречи с интересными людьми;
беседы, просмотр фильмов, творческие задания туристско-краеведческая деятельность.
Внеурочное занятие по теме «Наша страна – Россия»
Задачи: показать разнообразие облика нашей страны, её многонациональность, рассмотреть национальные костюмы, поговорить о правах и обязанностях граждан России.
Оборудование: рабочие тетради, учебники, ММ-проектор, презентация “Наша страна-Россия”.
Ход
I. Сообщение темы и целей урока. Слайдовая презентация (вопросы и задания на слайдах).
1. Дети хором читают название (название вынесено на слайд). Слайд №1
— Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на нашем занятии?
— Как вы думаете, наша Республика Адыгея больше или меньше, чем Россия?
— А из чего может состоять наша страна? (Свою родину мы ещё называем родной землёй)
(2 слайд)
2. Карта на следующем слайде вынесена карта РФ, ученики рассматривают ее. Слайд № 3. Послушайте сказку (слушание сказки сопровождается рисунками и фотографиями на слайдах).
Сказка
Алёша гостил в деревне у бабушки. У бабушки был огромный старый сундук. Однажды бабушка взяла старый ржавый ключ и открыла сундук. “Надо достать оттуда старый ковёр. Пусть на верёвке во дворе повесит, да солнышке прогреется. Когда они развесили ковёр на верёвке, Алёша стал разглядывать ковёр. На нём шёлковыми нитями были вышиты поля, леса, реки, города с резными теремами и златоглавыми храмами. Какой ковёр интересный! Теперь таких не делают”, — подумал мальчик.
— Алёша, почисти ковёр, пожалуйста, — попросила бабушка.
Мальчик взял веник и ударил по ковру раз, другой…
— Ой, больно, ой, больно! – громко закричал ковёр. – Ты зачем меня бьёшь? Я ведь не простой ковёр, а волшебный. Я – ковёр-самолёт. Слышал о таком?
Алёша очень удивился. О ковре-самолёте он, конечно, слышал, но видеть такой ковёр ему не приходилось.
А ковёр захлопал крыльями, и, приподнявшись с верёвки, закружил по двору.
— Давненько я не летал.
Бабушка ушла по делам, а Алёша вернулся к ковру.
— Давай с тобой, ковёр-самолёт, полетаем немножко. Я тебе покажу Россию и нашу Республику Адыгею. Я здесь родился и вырос. Это моя родина!
— Это и моя родина! – отозвался ковёр-самолёт. Я эти места с давних пор люблю. Готовься к путешествию. Сначала полюбуемся на нашу малую родину, а потом я покажу тебе всю великую Россию. Ты даже представить себе не можешь, как огромна страна, в которой ты живёшь!
— Ковёр приподнялся с верёвки, покружил в воздухе над Алёшиным домом, а потом плавно опустился на лужайку во дворе.
— Садись, Алёша поудобнее, устраивайся.
Мальчик уселся на ковёр.
Ковёр плавно набрал высоту, покружился над рекой Белой, над горами, полями и лесами.
(Слайд №6, 7)
— Кстати у меня тут Баба-Яга знакомая живёт. Хочешь, залетим к ней в гости.
— А она меня не съест – спросил мальчик.
— Не съест, не съест! Она совсем не злая. (Слайд №8 с рис. Бабы Яги)
Ковер спустился вниз и оказался над избушкой Бабы-Яги. Старушка, видно, собравшись куда-то по своим делам, вылетела из избы. Она мастерски управляла ступой и ловко орудовала помелом, заметая невидимый след. Увидев ковер-самолет, Баба-Яга очень обрадовалась.
— О, старый знакомый! Сколько лет, сколько зим! Как живешь-поживаешь, как здоровье?
— Да здоровье-то мое ничего. Видишь — летаю! — гордо ответил ковер-самолет.
— Куда это ты с мальчишкой направляешься?
— Хочу ему Россию показать. А то некоторые в дальние страны рвутся, а своей-то страны и не видели. Полетишь с нами, Бабуся-Ягуся?
— Ой, да куда же я полечу-то в таком виде? — Баба-Яга смущенно показала на свой грязный передник и растрепанные седые волосы.
— А ты переоденься, причешись и тряхни стариной! — предложил ковер.
— И то правда. Давненько я на ковре-самолете не летала, все в ступе да в ступе. А в ступе далеко не улетишь! Подождите меня, я на минутку! — крикнула старуха и скрылась в избушке.
Алеша сошел с ковра, стал собирать малину, а ковер, развалившись на солнышке, отдыхал. Прошло с полчаса, наконец, Баба-Яга вышла из избушки.
В новом расшитом бусинками сарафане, в новых лаптях, с аккуратной прической она смотрелась очень нарядно.
(Слайд 9 с рис. преображённой Бабы Яги)
— Вот это краля! — восхищенно воскликнул ковер-самолет.
— Тебя и не узнать! Хоть на конкурс красоты или на бал!
Баба-Яга кокетливо поправила косынку на шее и уселась на ковре-самолёте.
— На курорт хочу! — капризно сказала старушка.
— К морю, к тёплому солнышку.
— Ну, к морю, так к морю,- согласился ковёр-самолёт . (На слайде №10 рис.)
Через минуту они оказались на берегу моря. Вдоль моря тянулся песчаный пляж. Смуглые курортники плескались в воде и загорали на прибрежном песке.
— Эх, жаль купальник дома забыла, а то бы сейчас искупалась, — вздохнула Баба-Яга.
— А я искупаюсь обязательно, — Алёша сбросил джинсы и футболку и побежал к морю. Наплававшись всласть, он вернулся к ковру.
— Как есть хочется, — сказал мальчик.
— А я вот яичек в палатке купила, только где бы нам их приготовить, — Баба-Яга призадумалась.
— В долине гейзеров, — ответил ковёр.
— А где это? – спросил Алёша.
Вопрос ученикам:
А вы знаете, где находится долина гейзеров?
— Ну, конечно, на Камчатке, в этом замечательном крае, где из-под земли бьют горячие фонтаны! – ковёр-самолёт уже приземлился там.
— Как красиво! Я и не знал, что в России есть такие красивые места,- восхищённо заметил Алёша. (Слайд №11)
— Ты много чего не видел. Вот есть люди, которые в чужеземные страны мечтают попасть, а своей-то родной земли и не знают! – сказал ковёр-самолёт.
— Ну да ладно, давайте еду готовить, — Баба-Яга опустила яйца в лунку с горячей водой и через несколько минут яйца были готовы. Путешественники с аппетитом подкрепились.
— Куда теперь полетим? – спросил ковёр.
— Я вернусь домой, в свою избушку на курьих ножках, — ответила Баба-Яга, — а то там мой кот без меня уже соскучился.
Ковёр-самолёт доставил Бабу-Ягу в лесную избушку и путешественники полетели дальше. С каждой секундой становилось всё холоднее, поднялся порывистый ветер.
Вопрос ученикам:
Как вы думаете, где оказались путешественники?
Вскоре под ковром заплескались огромные волны Северного Ледовитого океана.
— Ой, как холодно! – воскликнул Алёша, закутавшись в край ковра.
Он посмотрел вниз – теперь кругом расстилались только снега и льды. На одной голубовато-зелёной льдине мальчик заметил огромного белого медведя. Тот медленно брёл по снежным торосам. (Слайд№13 с фотографиями тундры, крайнего севера, белого медведя)
— Пора возвращаться домой, пока ты в ледяную сосульку не превратился, — ковёр развернулся.
Не успел Алёша согреться, как ковёр-самолёт оказался возле его дома. И вовремя! Скрипнула калитка, и во двор торопливо вошла бабушка. Мальчик спрыгнул на землю, а ковёр занял своё место на верёвке. Уже смеркалось, стал накрапывать дождик.
— Алёша, давай-ка снимем вещи с верёвки, да уберём назад в сундук, а то как бы их дождь не замочил.
А мы неплохо полетали, — шёпотом сказал ковёр.
— Замечательно! – тихо сказал Алёша. — А мы ещё куда-нибудь полетим?
— А как же! В России много удивительного, а твоё путешествие по ней только начинается.
Алёша снял с верёвки волшебный ковёр, свернул его и осторожно убрал в сундук.
Вопросы и задания на слайдах № 14,15:
Где хранился ковёр-самолёт?
Куда предложил полететь Алёша? Почему?
Что ответил ковёр мальчику?
Как называются реки и горы, над которыми пролетал ковер?
Знаете ли вы названия российских рек, озёр, гор, городов? Назовите их.
Где жила Баба-Яга?
Где захотела побывать Баба-Яга?
Где путешественники варили яйца?
Где Алёша увидел белого медведя?
Как вы думаете, все интересные места нашей Родины увидел Алёша?
В каких местах нашей Родины хотели бы побывать вы? Почему?
4. Виды разных уголков России (на слайде№ 16, 17 фотографии триумфальной арки в Москве, Троице-Сергиевской лавры, русской равнины в Мещере, озера Байкал, Кавказкой Ривьеры, Волги в окрестностях Костромы, ледохода на Индигирке и др.)
Слайд №18 о населении России.
5. Рассматривание национальных костюмов (на слайдах № 19-21 фотографии).
Слайд №22 Вопрос ученикам:
Почему так говорят: “Народы нашей страны дружбой сильны?”
6. Права и обязанности, Конституция.
Слайд № 23 Вопросы ученикам:
— Как называется главный город нашей Родины?
Слайд №24
Кто президент страны? Кто глава республики Адыгея?
Чтение текста на слайде:
Каждый человек живёт в каком-то государстве, является её гражданином
Государство предоставляет ему права, которые записаны в Конституции России.
Каждый человек имеет право на труд.
Каждый гражданин имеет право на образование.
Каждый человек имеет право получить помощь врача при заболевании.
По рис. на слайде № 26 дети рассказывают кем и как могут трудиться граждане России, кем работают их родители – право на труд.
Право на медицинскую помощь – ученики по рис. слайда № 27 рассказывают какую помощь получали они сами в больнице и школьном медпункте.
На слайде№ 28 фотографии учеников нашего класса на уроках в школе, дети рассказывают, где учатся их братья и сестры – право на образование.
Право на отдых – дети рассказывают по рис. Слайда № 29 и по своему опыту, где и как отдыхают они, их родители.
Вывод:
Каждый ребёнок тоже
гражданин
России. Государство защищает жизнь и здоровье детей.
Государство оплачивает ваше лечение и обучение.
Читают на слайде№ 30:
Ребёнок имеет право носить фамилию своих родителей
Жить и воспитываться в семье
Общаться с родителями и другими родственниками
Государство следит за тем, чтобы ваши права не нарушались
Вопрос детям на слайде № 31:
Почему так говорят: “От Родины теплом веет?”
Подберите слова-синонимы Родина (Отчизна, Отечество, Россия) – слова появляются на слайде.
Ответьте на вопросы слайд № 32:
Как называется наша страна?
Люди каких национальностей проживают в России?
Как называется главный город России?
Кто президент России?
Как называется человек, проживающий в России?
II. Стихотворения о Родине
(Ученики вспоминают и читают наизусть стихи)
I II . Итог:
О чём говорили? Что узнали нового? Что понравилось?
Тест «Моя семья. Мой народ. Моё Отечество.»
Что предназначалось для дорого гостя в кавказской семье?
а) внимание хозяев;
б) работа по дому;
в) уход за скотом.
Что значит для народов Кавказа гостеприимство?
а) священный закон;
б) народная легенда;
в) сложные правила.
Трое мужчин сидели за столом. Первый рассказывал, какие у него хорошие жена и дети. Второй хвастался своим богатством, а третий одобрительно отозвался о семье первого и похвалил второго. Какой из мужчин вырос на Кавказе?
а) первый;
б) второй;
в) третий.
Как должны были вести себя при госте дети?
а) так, чтобы не беспокоить гостя;
б) чтобы понравиться гостю;
в) чтобы гость надолго запомнил их шалости.
В каком ряду перечислены коренные народны Кавказа?
а) башкиры, коми, якуты;
б) чукчи, эвенки, удмурты;
в) адыги, аланы, лезгины
На конкурсе в летнем лагере командам было предложено исполнить национальный танец. Дети из Адыгеи исполнили танец «Исламей». Дети из Осетии показали танец «Хонга Кафт». А дети из Ростовской области станцевали танец «Брейк – данс». Какая из команд не справилась с заданием конкурса?
а) команда из Адыгеи;
б) команда из Ростовской области;
в) команда из Осетии.
Чем с детства должен гордиться человек?
а) своею принадлежностью к какой-то национальности;
б) своею принадлежностью к богатому обществу;
в) связями своих родителей.
